“這位同學答道很好，接下來進入我便帶領大家先從爭執（諧音）經濟的角度來分析！”

    轉過身去，在黑板上的左右兩邊各自畫一個大圓圈，分別用老牌列強和新興列強；代表分別為某英；某法；某俄等和某德；某意；某奧等！

    然后把搜集到的一些經濟數據分別寫在這些國家的下方，一眼便可以看出經濟差距，以便學生能更加直觀的作出對比。

    “二次工業革命之后，某德工業生產總值已經超過約某英，但是某德是后起之秀。當經濟躍居歐洲第一時，全球的殖民地已經被某英，某法等老牌殖民國家瓜分殆盡，某德需要海外生存空間。從某英的角度來說，經濟被趕超和從傳統的平衡政策來說，也不希望歐洲大陸出現霸權國家。因此聯合某法制約某德貓也就順理成章！”

    “某德和某法矛盾：某德貓統一之前，某法就一直阻撓某德統一。普魯士和某法戰爭，某德大勝，在某法的凡爾賽鏡廳宣布帝國成立，對某法來說更是一種羞辱，此外某法割地賠款，全國上下一致仇恨某德，因此這兩者之間的戰爭也就在所難免”

    “某俄與某奧的矛盾：某俄一直以斯拉夫人的解放者自居。日俄戰爭慘敗之后，某俄熊在遠東的擴張告一段落，視線再次轉回到巴爾干半島。某奧在被普魯士排擠出某德之后以及某意貓統一之后，向西向南的擴張受阻，轉而向東覬覦巴爾干半島。因此這兩國之間的矛盾也就成為焦點，最終歐戰的導火索也正是發生在有火藥桶之稱的巴爾干半島！”

    .........

    湯皖對照著教案以及后世學過的歷史課本上的分析，娓娓道來的分析著種種歐戰必然爆發的原因，頗有一種人形知識搬運機器的感覺。

    整整一節課全都是在湯皖在講，下方的學生在拼命的記筆記，認真聽講，生怕錯過了什么。

    當前這個時代對于一場戰爭的分析往往很片面，有一個統一的共識便是軍事實力的強弱，因此軍事實力強的便要去欺負弱的，是不會講道理的。

    比如甲午海戰的時候，雙方海軍的實力差距已經相當大了，再此之前，北洋海軍已經有數十年沒有給海軍更新武器，至于原因此處省略N個字！

    而某日海軍則是一直在持續投入，最終導致的結果便是北洋海軍無論從總排水量，火炮門數，軍艦的行駛速度等方面完敗，那么打輸了也就不奇怪了。

    所以當湯皖從不同的角度去分析一場戰爭的必然性的時候，便給了下面學生一個與眾不同的思考方式。

    湯皖之所以這么做，便是要為接下來要講的“對日關系”作準備，這是湯皖著重準備要講的，可以夾帶許多私貨的課程。

    這也是湯皖能為這個時代所作的為數不多的一件事，在配合著即將發行的《某日威脅論》，希望可以先喚醒一批年輕人，在即將到來的民族戰爭中出一份力。

    在即將下課的時候，湯皖笑著對下面的學生說道：

    “今天的歐戰分析全當作為拋磚引玉作用，目的是希望你們能學會這種分析手法，用來分析對日關系，這便是這節課的作業！”