至于彭總喜不喜歡彭國慶，謝騫覺得答案毋庸置疑。

    真要不喜歡這個兒子，彭國慶肯定早有了弟弟妹妹，哪能一直當獨生子呀。

    梁老師強行給彭國慶安上的人設，謝騫越聽越耳熟，比起彭國慶謝騫才是那個不被親爹喜歡的小可憐啊！

    再不打斷，梁老師不知要抒發(fā)多少感慨，謝騫單刀直入主題：“所以您找我是想談什么？”

    “談怎么利用最后半年再幫彭國慶一把！”

    梁老師的聲音滿是激情：“一開始他說要考211大學，我都不好意思打擊他積極性，沒想到一學期下來他成績進步會這么多。彭國慶能有今天大半都是你的功勞，是你花了很多精力替他補習，我想替他謝謝你，也想和你談談接下來的安排。當然不能累著你一個人，我和幾個老師商量過了，我們把自己能做的做了，替你省點力氣，畢竟你自己也要高考呢！”

    原來梁老師是要和謝騫交流“補課經驗”。

    謝騫在給學渣補課上是很有一套手段的，前有王爽，現(xiàn)有彭國慶，這些學渣讓梁老師接手都頭疼，在謝騫手里卻乖順老實。

    再往前算，聞櫻在中考后表現(xiàn)出來的基礎也很差，在如何調教學渣上，謝騫的經驗真的非常豐富。

    不管是曾經的王爽還是今天的彭國慶，只要梁老師還當老師，以后也難免會碰到學渣，梁老師能怎么辦呢，梁老師又不能阻止學渣誕生，梁老師只能拼命提高自己的教學水平！

    方法嘛，謝騫還真有。

    但謝騫不認為他的方法適合推廣。

    謝騫給學渣們補課，是針對學渣們不同的學習水平，制定符合他們基礎的提升方式。別看謝騫總是給學渣們塞卷子，單純做卷子哪能那么快提升，謝騫花的心思都藏在一套套試卷里，不同的學渣用不同的試卷！

    梁老師若有所思，“這么有針對性？”

    謝騫輕輕點頭，“不是我不想推廣，是很難推廣。一個班幾十個學生卻只有幾個科任老師，一個老師不止教一個班，像您這樣的優(yōu)秀教師可以對每個學生的水平大致了解，但要說一對一指導……真的很難。”

    師資條件不允許呀。

    梁老師想想也是。