在象牙之塔，學生的修業(yè)其實是可以相當寬松的。

    在入學之后，會有一個月的時間選擇自己未來幾年的導(dǎo)師——這是一個雙向選擇的過程，導(dǎo)師會選擇學生，學生也會對導(dǎo)師的水平進行甄選。

    有些大教室的熱門課程自然來者不拒，有些公開課本身就是強制的。而有的教室每年可能只收兩三人，甚至好幾年不收一個。

    但選擇導(dǎo)師是必然的。

    根據(jù)導(dǎo)師的選擇，接下來的課業(yè)才會分出輕松和困難來。有的老師教條刻板又嚴格，學生會忙到腦溢血。

    而有的老師根本不管，學生接下來的四五年只會閑的發(fā)霉。

    除了其他必修課之外，學生將會根據(jù)學分的需求，選擇兩到三門課進行選修。

    而他們主要的大學生活，便是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學習，并直到技藝與能力達到了導(dǎo)師的標準，從而正式畢業(yè)。

    雖然有良莠不齊的可能，但象牙之塔對教師的苛刻標準在這里，教出來的學生基本都是有保障的。

    在這種情況之下，理所當然的就出現(xiàn)了教室資源的分配問題。

    象牙之塔這么大，其實給每一個老師都準備一間單獨的教室也完全沒有問題。

    但唯獨在這個地方，校方卡得很死。

    得益于副校長的苛刻和不近人情，對于教室的分配只能用吝嗇來形容。

    這也是另一種意義上對于教師本身的鞭策。

    雖然空余的教室有很多，但基本上都屬于大家輪流使用的。好像常規(guī)的大學上大課一樣，你講完換我來。

    作為一任課程的主講，能否獲得一間都屬于自己的教室，才是取得教研室里正式席位的前提。

    否則的話，在學校內(nèi)部的劃分之中，沒有自己的教室的人永遠會被歸攏在助教的范圍，低人一等。

    “現(xiàn)在，你明白你要面對的難題了吧？”