格納瓦隨即翻看起辦公室內(nèi)各種資料，主程序很快陷入了某種混亂。

    這里每一份紙質(zhì)資料都相當(dāng)詳盡，看起來(lái)就跟真的一樣！

    這和格納瓦猜測(cè)的另外那種可能完全矛盾。

    他沒(méi)因此浪費(fèi)時(shí)間，轉(zhuǎn)而前往老師辦公室。

    在那些地方，格納瓦記下了大部分老師的長(zhǎng)相和名字，從他們桌上堆起來(lái)的作業(yè)本處掌握了不同班級(jí)所有學(xué)生的姓名，嗯，沒(méi)交作業(yè)的例外。

    這些名字重復(fù)者較少，有自身意義在內(nèi)，不像是隨機(jī)生成、復(fù)制粘貼而成的。

    給在相應(yīng)辦公室內(nèi)的所有老師一一“拍”好照后，格納瓦離開(kāi)此地，小跑向正對(duì)大門(mén)的那棟教學(xué)樓。

    他一個(gè)教室一個(gè)教室，一張桌子一張桌子地往自己存儲(chǔ)設(shè)備里添加起不同學(xué)生的“照片”，為此專門(mén)建立了一個(gè)模型化的數(shù)據(jù)庫(kù)。

    與此同時(shí)，他借助課本、講義、草稿冊(cè)上的名字，將不同照片與在老師辦公室記下的內(nèi)容一一關(guān)聯(lián)起來(lái)。

    也就是機(jī)器人能在如此短的時(shí)間內(nèi)辦到這么繁瑣細(xì)致、數(shù)據(jù)量驚人的事情，換做蔣白棉在這里，即使依靠“電鰻”型生物義肢中的輔助芯片，也不可能在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)。

    一個(gè)教室一個(gè)教室做著重復(fù)勞動(dòng)的格納瓦再次進(jìn)入了高三五班。

    他發(fā)現(xiàn)，原本屬于蔣白棉的那張課桌被一名陌生的少女“征用”了。

    她個(gè)子高挑，扎著馬尾，穿著藍(lán)白配色樣式老氣的校服，時(shí)常得到授課老師的肯定，除此之外，與蔣白棉沒(méi)什么相似之處。

    這讓格納瓦懷疑她才是那張課桌真正的主人，臺(tái)城第一高級(jí)中學(xué)三年級(jí)五班的一員。

    而“舊調(diào)小組”進(jìn)入“莊生”的夢(mèng)境后，不同成員被匹配到了與自己最相像的那個(gè)人，植入了對(duì)應(yīng)的思維。

    因?yàn)檫@所高中就那么幾千號(hào)人，人類樣本相當(dāng)有限，所以，這種匹配不可能完美，大部分時(shí)候都只有那么三到四個(gè)相同點(diǎn)。

    “徐喬?！备窦{瓦記下了那少女的姓名。