李承乾在張諾那里呆過(guò)一段時(shí)間，對(duì)于這個(gè)他父皇都認(rèn)可的叔叔，李承乾是極為喜歡的，不僅僅是因?yàn)檫@位叔叔能給他自行車，還有好多好多好吃的好玩的，更因?yàn)檫@位叔叔是真的學(xué)識(shí)淵博。

    而且，他的這位張叔叔，更習(xí)慣的不是教他一是一二是二的，而是引導(dǎo)他自己想，并且根據(jù)他所想所答的那些，告知他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么去彌補(bǔ)，這對(duì)于李承乾來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)可比在皇宮里舒服多了。

    更重要的是，這位張叔不局限于書(shū)本，哪怕帶著他在莊子里到處走走，隨便指著個(gè)什么東西都能給他講上一段知識(shí)，還都是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

    那幾天時(shí)間，李承乾每晚回去都會(huì)叫人把今天記下來(lái)的知識(shí)謄抄下來(lái)，不僅他的父皇要看，連皇爺爺也要看。

    而看過(guò)一兩天以后，連他的母后都會(huì)爭(zhēng)著看了，還看得津津有味的，同時(shí)所有人都在告訴他，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，這是教他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的大好機(jī)會(huì)。

    其實(shí)張諾的教導(dǎo)非常簡(jiǎn)單，他給李承乾，或者說(shuō)在他眼里只是個(gè)小皇親的商人侄子李乾灌輸一種思維，那就是后世基本上所有人都覺(jué)得非常高深，實(shí)際上卻潛移默化的讓所有人都已經(jīng)初步了解的辯證思維。

    辯證思維其實(shí)用最直白的話來(lái)說(shuō)就是要一分為二的看問(wèn)題，用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的眼光看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題都要客觀對(duì)待，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

    這些話基本上小學(xué)的時(shí)候老師就會(huì)時(shí)不時(shí)的講上幾遍，聽(tīng)久了，哪怕最笨的都會(huì)說(shuō)上幾句了。

    而這樣的思維模式，對(duì)于崇尚浪漫、不拘小節(jié)、感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性的大唐人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是最最神奇的知識(shí)。

    而李承乾這個(gè)老實(shí)孩子，對(duì)于這種一板一眼的模式尤為喜歡，在他看來(lái)，世間萬(wàn)物都應(yīng)該有個(gè)規(guī)矩有個(gè)道理才是。

    尤其是張諾提出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，簡(jiǎn)直太對(duì)李承乾的胃口了，他這種老實(shí)孩子可能沒(méi)有其他人那么經(jīng)常能靈機(jī)一動(dòng)什么的，但是勝在一個(gè)耐心足夠、韌性足夠，就對(duì)著一個(gè)問(wèn)題死來(lái)。一秒記住

    所以，這種既強(qiáng)調(diào)視野開(kāi)闊又要求苦干蠻干的套路，對(duì)于李承乾最適合不過(guò)了。

    也正是因?yàn)榻邮芰诉@種教育以后，李承乾對(duì)于任何知識(shí)，都會(huì)在完全接受之前自己先想一想。

    這也是張諾教他的，任何知識(shí)都不能囫圇吞棗一般的那么去學(xué)，你得學(xué)會(huì)用眼睛去看，用心去思考，只會(huì)死記硬背的，那就是書(shū)呆子。

    好嘛，李承乾以前是沒(méi)什么，可這一次于志寧這個(gè)臥冰求鯉的故事徹底把李承乾給弄上火了，老實(shí)人發(fā)火就是這樣，也不跟你說(shuō)其他的，就是較真，你必須給我說(shuō)明白，這明明是癡傻才干的事兒，怎么就成了千古傳誦的佳話了？

    這要是所有人都相信這個(gè)了，以后是不是也冒出來(lái)些傻子這么干？

    這對(duì)于李承乾來(lái)說(shuō)是不可接受的，他將來(lái)是要繼承這個(gè)龐大的帝國(guó)的，而讀書(shū)人是他統(tǒng)治這個(gè)帝國(guó)的工具，如果讀書(shū)人都是學(xué)的這種東西的話，那豈不是說(shuō)好些人會(huì)被教成傻子？

    此時(shí)的李承乾可不僅僅是從學(xué)生角度在考慮這知識(shí)的問(wèn)題，更多的是站在帝國(guó)的角度來(lái)思考民眾的教育問(wèn)題。