“從上世紀50年代開始，就有學者根據肝內管道構筑的特點和分布規律，提出要有適應外科手術切除的肝臟分段方法。首先得到國際公認的，應當是couinaud分段系統……”

    “REX采用腐蝕鑄型標本研究門靜脈在肝內的分布。”

    “cantlie采用灌注方法，觀察肝流入血管的分布。”

    凌然給學生們看過了視頻和模型，就從掌故講起，開始描述肝臟的分段方式。他沒有什么講課的天賦，但聲音好聽形象完美就行了。

    多少老師幻想的學生如癡如醉的聽講的場面，在凌然第一節課就達成了。

    學生們的眼睛隨著凌然的動作而動，隨著凌然的聲音而舞……不管他們心里想的是什么，腦海中轉悠的是什么念頭，但是，隨著整個班級的氣氛變成了學習的氣氛，個別人想私下里說句話，都變的困難起來。

    更不要說，凌然還是會提問的。

    “第六排沒戴眼鏡的同學，你來說說肝的每個段是怎么分成8個亞段的。”

    “第三排的男生，說一下肝的內部解剖，你知道哪些？”

    “誰能講一下門靜脈左支的結構。”

    被提問起來的，無論男生女生，都緊張異常，比之大學里常見的只說不問的氣氛大有不同。

    當然，這也就是凌然在臺上了。換一個老師提問，學生們答得上答不上，答得好答的不好，本人都不放在心上，更別說影響其他人了。

    齊棗是少數不太聽講的人。

    一方面，她是不太聽得懂的那類人，另一方面，她的主要精力都放在給凌然拍攝，以及設計文案上面了。

    “每分鐘都是新聞來著。”齊棗低聲的嘟囔一句，聲音小的還有身旁的同學聽得到。

    坐在她左側的女同學點頭同意，正在低頭敲擊鍵盤的男同學卻是不太爽利的道：“也不至于吧……”

    “呵呵……”齊棗回以微笑。

    這時候，階梯教室后排的另一名男生，卻是扶了扶眼睛，道：“不說其他的，凌醫生講的東西，都可以稱得上是字字珠璣了，你們還是好好聽課吧。”