“對啊，整個過程賞心悅目，我敢說，八號學生絕對在臨床上做過心包穿刺，而且做的次數還不少！”

    “嘖嘖，這一屆學生的質量真不錯啊！這個七號學生的操作雖然慢，但是很穩，而且幾乎沒有出錯，除了中間有個地方插得太深了！”

    ……

    此時，陸晨和谷新悅已經來到了下一個考試站點，病史采集。

    這一站相對簡單。

    監考老師充當病人，說出自己的癥狀，然后由學生提問。

    主要考察的是學生對于疾病的問診。

    考察問診有沒有重點，有沒有顯示個人的臨床思維。

    這一次，陸晨和谷新悅依舊是同樣的考題，后分別對兩個監考老師進行問診。

    谷新悅心中憋著一口氣，他一定要比隔壁的這個快！

    “同學，你慢點兒，速度太快了！”

    監考老師都有些跟不上谷新悅的提問速度。

    陸晨則是穩扎穩打，循序漸進的提問。

    其實上一次心包穿刺，他的速度之所以這么快，完全是因為平時在虛擬空間訓練的成果。

    毫不夸張的說，他做了上百個心包穿刺。

    閉著眼睛，摸到心臟，他都知道往哪里穿刺！

    速度是潛移默化中，慢慢提升的。

    他的本意，并沒有追求速度。