車子直接開(kāi)進(jìn)教育部，梁于澤帶著特別小組的人已經(jīng)在會(huì)議室等候了。

    溫晨一到，直接就開(kāi)始演示。

    投影屏上出現(xiàn)了講課老師的身影，特別小組的人屏息靜氣，聽(tīng)這位老師講了十幾分鐘的課，之后梁于澤問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，和講課老師做了互動(dòng)。

    演示結(jié)束后，特別小組的人開(kāi)始提問(wèn)。

    “溫董事長(zhǎng)，像這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課成本大約在多少？”

    “溫董事長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)課堂需要的硬件有哪些？”

    溫晨對(duì)答如流。

    等到大家都提完問(wèn)題，梁于澤發(fā)話了，“在線教育確實(shí)可以從根本上解決邊去學(xué)校教師匱乏的問(wèn)題，不過(guò)這里面也存在幾個(gè)問(wèn)題，比如網(wǎng)速，比如硬件設(shè)施，畢竟邊區(qū)那里的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不如東部沿海地區(qū)，絕大多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)通網(wǎng)，很多學(xué)校沒(méi)有電腦，想要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，還面臨很多困難，不過(guò)我必須要說(shuō)，晨曦教育提出的這個(gè)晨星計(jì)劃很有建設(shè)性，特別小組馬上就要到下面調(diào)研去了，要帶著問(wèn)題下去，尋找一條適合邊區(qū)教育發(fā)展的道路出來(lái)。”

    會(huì)后，梁于澤把溫晨留下，和她探討了一番。

    “梁部，實(shí)現(xiàn)在線教育一開(kāi)始確實(shí)需要在硬件及基礎(chǔ)設(shè)施上投入較大，但后續(xù)的好處是顯而易見(jiàn)的，它可以最大程度的解決優(yōu)質(zhì)教師不足的問(wèn)題……”溫晨很細(xì)心的分析起晨星計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)。

    梁于澤到底是當(dāng)過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)的，在心里很快就把傳統(tǒng)課堂教育和在線教育做了一個(gè)對(duì)比。

    兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)。

    傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢(shì)是先期投入小，之前教育部是從東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校招募志愿者教師，然后將他們安排到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工作時(shí)限一般就是兩到三年，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很多年。

    缺點(diǎn)也很明顯，那就是招募的老師大都年齡在三四十歲之間，這些人有家有口，又同時(shí)是各自單位的業(yè)務(wù)骨干，在邊區(qū)支教不能持久，而且招募老師的數(shù)量和邊區(qū)需要的人數(shù)之間存在巨大的缺口，這就不是僅憑教育部的行政力量能解決的了。

    晨星計(jì)劃的在線教育恰恰能彌補(bǔ)這點(diǎn)，一個(gè)燕京名校的老師，坐在家里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，可以同時(shí)給幾千上萬(wàn)的邊區(qū)孩子傳授知識(shí)，一下子就解決了優(yōu)質(zhì)老師不足的問(wèn)題，但就是先期投入實(shí)在太大。

    邊區(qū)條件艱苦，很多學(xué)校沒(méi)有電腦，還有些地區(qū)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，這些問(wèn)題，可不是教育部一家能解決的。

    梁于澤嘆了口氣，主動(dòng)起身和溫晨握了握手，“溫董事長(zhǎng)，感謝晨曦教育的建議，給我們開(kāi)辟了一條新的道路，晨星計(jì)劃我會(huì)放在心里，等特別小組調(diào)研回來(lái)，我們?cè)僮谝黄鹧芯恳粋€(gè)可行適合的方案出來(lái)。”