馬周的上疏言之有物，而且做足了功夫，顯示出了過人的才干。

    比之出身名門，一身貴族習氣的長孫順德叔侄，馬周的做派就是那種出身平民，埋頭做事，努力上進的典型。

    他對文院的架構提出了建設性的意見，很有超前的眼光。

    馬周認為文院教授科目，門類太過寬泛，有些教授自恃才學，專教自己擅長的東西，喜歡賣弄學識，卻對學生之長才一點也不關心，雖然名氣很大，卻算不得好的老師。

    書院招教授的時候，也以對方的名聲為準，名聲大的就厚待于人，名聲小一些，想進書院便不可得。

    但那些才德俱佳之人，多數早已名顯于世，哪里愿意去書院教書？

    如此一來，有些科目竟然找不到合適的教授。

    所以這方面應該得到朝廷的重視，只有好的老師，才能教出好的學生，朝廷選材大政，若是這般隨意，豈不憾哉？

    再有就是如今無論是長安書院，還是長安海事學院，或者是各地的其他書院，都是按照國子監的模式建立的。

    國子監以前是什么地方，大貴族云集之處，各個自小便有名師言傳身教，入國子監并不是為了求學，而是想求一個進身之階罷了。

    教授的那幾門基礎學科，他們早已熟讀，根本不用國子監的教授來教。

    書院則不成，都是童子入學，即便不用在文院中開蒙，可大部分人對各類基礎學科都沒有正經的學習過。

    聚在一起聽教授講學，水平參差不齊，教授們也不怎在意，只愿意好好教授那些聰慧的，或者家世好的。

    最終的結果就是到了大講之時，一些學生還沒有學好基礎學科，聽的似懂非懂，簡直就是誤人子弟。

    而其中一些本就有基礎的學生，則在此期間脫穎而出，多為門戶高峻的貴族子弟，于是傲視同儕，自詡聰明，實際上他們只是在家學中早行了一步而已。

    有鑒于此，馬周建議還是按照年紀，學識，甚至是專長，在生員入學之時分門別類，先耐心的教授生員三年基礎學科再說。

    等文理通達之時，再進入之后的專業領域……

    什么是此時的基礎學科，那就不用多說了，先把大字練好，認得千字文，之后就是四書五經之類的儒家科目，另外還要有各種史學，術數之學等等。