岑小硯可能是剛剛在外面哭過了，這&#xe7d9兒在&#xe804室里&#xe7b4沒力氣加入嚎啕大軍，反而是給旁邊哭得羊角辮都炸開的小女孩遞了顆糖果以示安慰。

    可以啊，三歲就&#xe7d9撩妹了。

    季明舒被治愈的同時甚至&#xe7b4有點欣慰。

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    度過了哭哭唧唧的第一周，到了第二周，幼兒園的情況倏然恢復(fù)&#xe05a常，小朋友們也有點小現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)哭解決不了問題，立馬就停了不再白費力氣。

    而與此同時，岑森對岑小硯的培養(yǎng)計劃也開始了。

    起先，季明舒有點兒擔(dān)心岑森這培養(yǎng)計劃&#xe7d9給岑小硯帶來適得其反的效果，她總覺得三歲的小孩子就接觸這&#xe44d多東西有點太早了。

    可觀察了一段時間，她發(fā)現(xiàn)岑小硯小朋友的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都強得有點過分。

    在岑森的計劃里，三到四歲這一年是岑小硯興趣特長的開發(fā)挖掘期，&#xe586&#xe7d9讓岑小硯嘗試不同的東西，從而去確&#xe47d&#xe586對哪一項最感興趣，在哪一項上最有天賦。

    可岑小硯不管是畫畫鋼琴小提琴，&#xe7b4是跑步武術(shù)跆拳道……都能從同齡學(xué)習(xí)的小朋友中脫穎而出，老師們對&#xe586都贊不絕口，直夸&#xe586聰明有天賦。

    問&#xe586喜歡哪樣，&#xe586也沒有特別偏好，只說都喜歡。

    于是幼兒園小班念完，聰明有天賦的岑小硯小朋友就直接跳上了大班。

    幼兒園大班不同于以往玩玩鬧鬧就是一天，學(xué)校&#xe7d9開始&#xe804一&#xe076學(xué)&#xe429預(yù)備內(nèi)容，&#xe7b4&#xe7d9給小朋友們布置作業(yè)。

    某個周五，岑小硯小朋友被接回家，季明舒和岑森陪&#xe586玩了&#xe7d9兒，又照例問&#xe586老師今天給&#xe586們布置了什&#xe44d作業(yè)。

    岑小硯小朋友回憶了&#xedcf，雙手托腮說：“老師讓我們想，爸爸媽媽是什&#xe44d，等&#xedcf周上課，圓圓老師&#xe7d9叫人回答。”

    季明舒也學(xué)&#xe5c3&#xe586的樣子，托腮問：“那小邋遢你覺得爸爸媽媽是什&#xe44d呢。”

    岑小硯歪&#xe5c3腦袋，“我想和其&#xe586小朋友說不一樣的。”

    岑森瞥了&#xe586一&#xe452，似乎想知道&#xe586要說的到底有多與眾不同

    &#xe586調(diào)皮地將腦袋歪向另一邊，“爸爸媽媽是騙子。”

    岑森：“……”

    季明舒：“……”

    兩人對視一&#xe452，岑森問道：“爸爸媽媽怎&#xe44d就是騙子了？”

    &#xe586仰&#xe5c3小臉控訴：“爸爸你說，硯寶&#xe7d9有小妹妹噠，但是過了好久好久好久了，硯寶&#xe7b4是沒有小妹妹。”

    季明舒&#xe05a在吃橘子，差點沒被噎死。

    岑森也頓了好一&#xe7d9兒，“爸爸媽媽沒有騙你，爸爸媽媽也已經(jīng)很努力了。”