石廣勇也感同身受的點了點頭，“確實如此，學校要有明確的辦學定位和與之對應的人才培養(yǎng)目標，客觀上也給予了學生更多的選擇權，在填志愿選擇學校的時候，便明白了自己以后發(fā)展的方向。

    同時，考研、推免制度的存在，也給了學生再次選擇的機會，我覺得挺好的，這樣老師也輕松一些。”

    他忍了又忍，還是沒說，其實他覺得高職院校就不要搞什么學術研究了，一個學院一年的有效論文產出量還不如復旦大學一個副教授一年的多。

    卿云笑了笑，而后打著總結，“我們的高等教育體系中客觀上存在‘985’工程高校、‘211’工程高校、有博士授予權的大學、普通大學、有碩士授予權的學院、普通學院、高職高專七個類型的學校。

    從上到下，專業(yè)的口徑是越來越窄的。

    辦學定位決定了專業(yè)的寬窄程度，越是985、211等高校，專業(yè)口徑越寬，越是強調人才培養(yǎng)的寬口徑、厚基礎；

    越是向應用型轉變的地方新建本科高校和高職院校，越是強調面向基層、面向一線，專業(yè)口徑越窄，把專業(yè)方向當專業(yè)來辦。

    我們也看到，由于辦學定位的不同，不同高校教學變革的抓手也應該是不一樣。”

    說到這里，他定定的望著正在頷首贊同的王德超，沉默幾秒后開了口，“所以，校長，書院制的實施與否，取決于復旦大學自身的定位，復旦到底是學術研究型，還是……綜合型大學。”

    在他看來，復旦大學，就是屬于既要又要的思想在作祟。

    或者說，這是擴招的本質，帶來的問題。

    擴招的原因、背景，這是無法改變的事實，多說沒任何意義。

    但是影響，卻非常的深遠。

    本科錄取率從90年代初的12%上升到30%，普通高校整體錄取率在極短的時間內從20%上升到50%，甚至經過20年逐步攀升超過80%，它象征著，原本國家實行的精英化教育進入到平民化教育。

    于是，在原本的專才教育的高校分類中，誕生了一個叫做‘綜合型大學’的怪胎。

    它從誕生之日起，便是既要又要的典型。

    放在復旦身上就是，它既有學術研究性的專業(yè)，又有專業(yè)技術型的專業(yè)，還特么的有‘工商管理’、‘公共管理’這種實際上就是職業(yè)教育型的專業(yè)。

    作為一個水校的教授，前世的卿云，是見過書院在高校里的迅速興起以及快速停滯的，沒有人比他更懂其間的背后原因。