第三天，齊磊和校長、老師的關系。

    雖然沒有一句明確的說齊磊的成績就是抄的，他的家世就是導致他為什么能抄到，為什么要抄的誘因，而第三天校長和他的關系，仿佛再次作證了前兩天的議題。

    所以，關于齊磊的話題，已經被逐漸鎖定！！

    被限定到了一個很小的范圍，僅僅是抄襲、人際關系這個范圍。

    廖凡義發現，第一天的觀點反饋里，大家還能從其它方面談論對齊磊的喜歡、不喜歡。

    負面的觀點是從其它方面的談論的，而正面的觀點也是從各個角度為齊磊辯解。

    比如他優秀，他有領導力，他多才多藝等等。

    到了第二天，負面和正面也有從其它方面爭論的，但是已經開始減少了。

    到了第三天，就更少了。

    即便是正面觀點，也是從他抄沒抄、家庭背景有沒有影響抄成績，這個結果的角度在爭論。

    也就是說，議程已經被鎖定在了：他到底抄還是沒抄，外加他的家庭背景到底是好還是不好上面。

    沒人在關心他是不是長的帥，是不是多才多藝，是不是有領導能力了！！

    一個問題被無限放大！！

    這是值得深思的...也許是一個很嚴重的問題。

    “議程設置....議程設置！？“

    幾個老學者，一邊念叨，一邊琢磨。

    這是一個很簡單的東西啊....你展示這個東西，而且還得單獨提一嘴....

    目的是什么？