長(zhǎng)安市的教改像狂風(fēng)驟雨席卷了整個(gè)長(zhǎng)安市，各方都在發(fā)聲。

教育業(yè)內(nèi)人士表示:壓縮招生計(jì)劃不能“一減了之”。

身為長(zhǎng)安市第六中學(xué)校長(zhǎng)、長(zhǎng)安市人大代表，同時(shí)又是長(zhǎng)安市西北中學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，王少坤一直關(guān)注著“教改”的相關(guān)政策。西北中學(xué)是一所公參民性質(zhì)的學(xué)校，他也表達(dá)了把西北中學(xué)轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校的愿望。

“國(guó)家為啥要求民辦學(xué)校轉(zhuǎn)公辦學(xué)校？就是要政府承擔(dān)起義務(wù)教育的主體責(zé)任。實(shí)際上，全國(guó)各地的教育還不均衡，就拿長(zhǎng)安市民辦學(xué)校的數(shù)量及學(xué)生人數(shù)來(lái)說(shuō)，僅一個(gè)區(qū)的民辦學(xué)生人數(shù)差不多占本區(qū)總數(shù)的40%，這個(gè)比例遠(yuǎn)高于15%規(guī)定的比例。因此，就現(xiàn)狀而言，政府沒(méi)有擔(dān)起承擔(dān)義務(wù)教育主體的責(zé)任。從人民群眾來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有享受到真正的義務(wù)教育，民辦學(xué)校屬于高收費(fèi)。”

老師們表示，教師分流不建議“一刀切”

公參民轉(zhuǎn)制，教師分流是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。

“原來(lái)民辦學(xué)校的教師如何解決編制問(wèn)題?頂尖民辦學(xué)校的教師工資普遍高于公辦學(xué)校，這部分教師的待遇如何解決?這些都是問(wèn)題。”有業(yè)內(nèi)人士表示，“剝離義務(wù)段辦學(xué)，同樣影響重大，一旦實(shí)施，大量的義務(wù)段教師何去何從?現(xiàn)有公辦學(xué)位是否可以滿(mǎn)足入學(xué)需求?不具備公辦入讀資格的家庭如何解決入學(xué)問(wèn)題?不解決好這些問(wèn)題，盲目響應(yīng)政策，可能造成的影響更大。”

多位公參民學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示，不贊成對(duì)民辦教師搞“一刀切”，一方面財(cái)力所限，政府不可能將所有的民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，可能采取部分老師通過(guò)考核的方式獲得公辦教師編制，從而獲得身份的真正認(rèn)同。

長(zhǎng)安市民辦教師人數(shù)眾多，僅唐都區(qū)就有2000多名民辦教師，這部分人的安置需要政府妥善解決。

談到民轉(zhuǎn)公，秦省師范大學(xué)奧林匹克學(xué)校校長(zhǎng)算了一筆賬，民辦學(xué)校給一名老師的投入，僅一年工資這一項(xiàng)投入便達(dá)十二三萬(wàn)元，還不算“五險(xiǎn)一金”。此外學(xué)校還有固定資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備及水電、安保、保潔、人員培訓(xùn)等方面的費(fèi)用及開(kāi)銷(xiāo)，可以說(shuō)，投入非常巨大。民辦教師分流，最有可能的是政府實(shí)行全員聘任制，這樣既避免了政府財(cái)力不足的難題，又賦予學(xué)校用人機(jī)制的靈活性，打破“大鍋飯”，利于學(xué)校的發(fā)展。

一所公參民學(xué)校的副校長(zhǎng)表示，在教師分流上還需要考慮部分老師為了學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)了青春，若單純從年齡上分流不妥，畢竟很多骨干教師都在35歲以上。

業(yè)內(nèi)人士表示，如此多的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦，需要投入非常大的財(cái)力，政府有沒(méi)有這個(gè)能力是個(gè)問(wèn)題。

家長(zhǎng)們關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量:公辦學(xué)校或?qū)⒔鑴?shì)崛起？

一些民辦名校的家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校轉(zhuǎn)成公辦后，無(wú)法保證教育教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)安一所中學(xué)校長(zhǎng)同時(shí)身兼公參民學(xué)校負(fù)責(zé)人，他指出，民轉(zhuǎn)公的質(zhì)量問(wèn)題主要是人和政策的問(wèn)題。

“人的問(wèn)題就是要妥善處理好我們老師的身份問(wèn)題，當(dāng)然，政府有多種渠道，我建議是考核選拔優(yōu)先考慮為這個(gè)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老師，讓他們能夠通過(guò)這個(gè)身份的轉(zhuǎn)變更加安心，更加自豪地投入到教學(xué)當(dāng)中。不論是公辦還是民辦，最主要是教師的主人翁和責(zé)任意識(shí)的喚醒。民辦學(xué)校的老師得不到公辦教師的這種價(jià)值感和歸屬感。”

唐都區(qū)的一所直屬學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示，“一些人對(duì)公辦學(xué)校的認(rèn)知存在誤區(qū):認(rèn)為公辦學(xué)校受體制所限，優(yōu)勢(shì)不如民辦學(xué)校。我覺(jué)得，民強(qiáng)公弱是偽命題，擔(dān)心民辦轉(zhuǎn)公辦后不再辦得好是無(wú)稽之談。在長(zhǎng)安的高中教育里，公辦學(xué)校占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，民辦學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦后，辦學(xué)主要在于校長(zhǎng)的理念。

長(zhǎng)安市中鐵中學(xué)校長(zhǎng)在教工大會(huì)上給全體老師講了這個(gè)“公參民”轉(zhuǎn)公辦政策，“這是國(guó)家教育推進(jìn)義務(wù)均衡發(fā)展的好政策，也是咱們公辦學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)。民辦學(xué)校招生計(jì)劃減少后，學(xué)生勢(shì)必要選擇公辦學(xué)校，選擇了公辦，咱們能不能接得住?所以，每個(gè)人都要發(fā)揮主人翁意識(shí)，搞好教學(xué)質(zhì)量，不僅要對(duì)校內(nèi)學(xué)生負(fù)責(zé)，更要為將來(lái)的生源負(fù)責(zé)。’”