哦？那你試試。”

    王曉文倒是不介意。

    秦陽(yáng)要是說(shuō)錯(cuò)了，她還能拿他當(dāng)個(gè)錯(cuò)誤范例。

    主要是秦陽(yáng)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，今天難得這么主動(dòng)。

    她身為老師，可不能打擊學(xué)生的積極性！

    秦陽(yáng)給童婉畫遞了個(gè)放心的眼神，然后才側(cè)過(guò)身，開(kāi)始講解《琵琶行》。

    和默寫時(shí)一樣，他一下沒(méi)有停頓地講著。

    他不僅講了課本上的注解，還講了王曉文上課時(shí)補(bǔ)充的注解。

    甚至于他不僅講了注解，還講了《琵琶行》更深層次的含義。

    沒(méi)辦法。

    他腦海里的可不是普通課本。

    而是寫滿了小青梅筆記，獨(dú)一無(wú)二的輔導(dǎo)型課本。

    他本來(lái)也不想這樣張揚(yáng)。

    但誰(shuí)讓某些瘋狗不肯松口呢。

    他只能讓他們心服口服了！

    時(shí)間一晃而過(guò)。

    直到下課鈴響起，大家才意識(shí)到，秦陽(yáng)竟然講了一整節(jié)課！

    “好！秦陽(yáng)，沒(méi)想到你對(duì)《琵琶行》的理解這么深！有些地方都能當(dāng)教案了！而且深入淺出，很不錯(cuò)啊！”