周揚自然不知道自己的名字又一次出現在了胡軍的嘴里，而且情形簡直跟上次雷同，仿佛就連胡軍都在跟他開玩笑一般。

上午張建啟找他去辦公室里談話的時候，確實針對班主任制度的實施方案提出來了幾條很有建設性的意見，甚至就連周揚自己都忽略了這其中的利害關系。

比如，行政人員擔任班主任撥付的經費，到底算不算在學院年終發(fā)放的獎金總包里，方案里面是不是應該加以明確。

再比如，如果人員發(fā)生調動離開教育學院原有的工作崗位，那這個接續(xù)的工作應該怎么安排等等。

從方案的可實施性上來講，張建啟考慮的幾點意見都是具有長期性的戰(zhàn)略意義，所以周揚也不得不花十二分的心思好好去進行整體的設計。

與此同時，心底原本那點因為上輩子的經歷帶來的自信也收斂了不少，有時候確實不能小瞧了天下人。

“說實話，要我看這個班主任制度如果是在學校層面鋪開的話，效果可能會大不少，僅僅只在一個學院來做，肯定會出現這樣或者那樣的問題。”

“最簡單的，你怎么去確保能夠擔任班主任的人員數量跟班級數量是對應的，如果人多了倒也好說，少了呢？對吧。”

“但是如果是全校那就不一樣了，機關里面那么多行政人員，全加起來肯定要超過班級數，到時候無非就是搞競聘也好，搞輪換也好，總有辦法解決的，就咱們一個學院吧，說實話有點難以為繼。”

辦公室里。

劉梅砸了砸嘴巴，總覺得這個問題實施起來難度很大，周揚也不說什么，他當然知道班主任制度真正的精髓就是全面鋪開。

但是張建啟目前的地位顯然還做不到這一點，他倒是知道最多兩年后就會全面鋪開，但是別人不知道啊。

不過這倒是也從側面給周揚提了個醒，所以在方案里面，他對這個問題也進行考慮，那就是把整個方案分成三個階段來執(zhí)行。

這樣一來，既解決了劉梅所說的人員跟班級不匹配的問題，也給后面擴大實施面留下了空間和余地。

周揚甚至暗暗在想，兩年后東大教務處跟人事處如果想制定相應的方案來推動市里的意見落地的話，最終會不會直接以他手上的這份方案作為藍本進行修訂。

“周老師，我們辦公室01年的時候購買了一批電腦，這批電腦目前還沒過使用期，但是已經不能用了，能報廢么？”

幾個人正說著話，突然小學教育系一個副教授推開門過來找到周揚。

周揚最近一段時間覺得自己真的像是變成了教育學院院辦的哆啦a夢，劉梅也好，王琳琳也好，甚至隔壁的兩個辦公室，總會有人把問題拋給他，仿佛他這個腦子里什么東西都掏得出來。