周揚(yáng)自然不知道自己的名字又一次出現(xiàn)在了胡軍的嘴里，而且情形簡直跟上次雷同，仿佛就連胡軍都在跟他開玩笑一般。

上午張建啟找他去辦公室里談話的時(shí)候，確實(shí)針對班主任制度的實(shí)施方案提出來了幾條很有建設(shè)性的意見，甚至就連周揚(yáng)自己都忽略了這其中的利害關(guān)系。

比如，行政人員擔(dān)任班主任撥付的經(jīng)費(fèi)，到底算不算在學(xué)院年終發(fā)放的獎(jiǎng)金總包里，方案里面是不是應(yīng)該加以明確。

再比如，如果人員發(fā)生調(diào)動離開教育學(xué)院原有的工作崗位，那這個(gè)接續(xù)的工作應(yīng)該怎么安排等等。

從方案的可實(shí)施性上來講，張建啟考慮的幾點(diǎn)意見都是具有長期性的戰(zhàn)略意義，所以周揚(yáng)也不得不花十二分的心思好好去進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，心底原本那點(diǎn)因?yàn)樯陷呑拥慕?jīng)歷帶來的自信也收斂了不少，有時(shí)候確實(shí)不能小瞧了天下人。

“說實(shí)話，要我看這個(gè)班主任制度如果是在學(xué)校層面鋪開的話，效果可能會大不少，僅僅只在一個(gè)學(xué)院來做，肯定會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。”

“最簡單的，你怎么去確保能夠擔(dān)任班主任的人員數(shù)量跟班級數(shù)量是對應(yīng)的，如果人多了倒也好說，少了呢？對吧。”

“但是如果是全校那就不一樣了，機(jī)關(guān)里面那么多行政人員，全加起來肯定要超過班級數(shù)，到時(shí)候無非就是搞競聘也好，搞輪換也好，總有辦法解決的，就咱們一個(gè)學(xué)院吧，說實(shí)話有點(diǎn)難以為繼。”

辦公室里。

劉梅砸了砸嘴巴，總覺得這個(gè)問題實(shí)施起來難度很大，周揚(yáng)也不說什么，他當(dāng)然知道班主任制度真正的精髓就是全面鋪開。

但是張建啟目前的地位顯然還做不到這一點(diǎn)，他倒是知道最多兩年后就會全面鋪開，但是別人不知道啊。

不過這倒是也從側(cè)面給周揚(yáng)提了個(gè)醒，所以在方案里面，他對這個(gè)問題也進(jìn)行考慮，那就是把整個(gè)方案分成三個(gè)階段來執(zhí)行。

這樣一來，既解決了劉梅所說的人員跟班級不匹配的問題，也給后面擴(kuò)大實(shí)施面留下了空間和余地。

周揚(yáng)甚至暗暗在想，兩年后東大教務(wù)處跟人事處如果想制定相應(yīng)的方案來推動市里的意見落地的話，最終會不會直接以他手上的這份方案作為藍(lán)本進(jìn)行修訂。

“周老師，我們辦公室01年的時(shí)候購買了一批電腦，這批電腦目前還沒過使用期，但是已經(jīng)不能用了，能報(bào)廢么？”

幾個(gè)人正說著話，突然小學(xué)教育系一個(gè)副教授推開門過來找到周揚(yáng)。

周揚(yáng)最近一段時(shí)間覺得自己真的像是變成了教育學(xué)院院辦的哆啦a夢，劉梅也好，王琳琳也好，甚至隔壁的兩個(gè)辦公室，總會有人把問題拋給他，仿佛他這個(gè)腦子里什么東西都掏得出來。