周揚(yáng)去學(xué)校工會(huì)開辦的咖啡館里拿了幾杯咖啡回來(lái)，劉梅跟王琳琳接過咖啡也難得沒有午睡。

“哎呀，可算是結(jié)束了！”

“這下好了，咱們以后估計(jì)要難咯！”

其實(shí)周揚(yáng)當(dāng)然清楚，兩個(gè)人這會(huì)兒心里只怕都在罵娘，畢竟以他對(duì)兩人的了解，估計(jì)不管是劉梅還是王琳琳都對(duì)擔(dān)任本科生班主任這件事情意見很大。

不過恰恰相反，周揚(yáng)卻很佩服張建啟的眼光，因?yàn)槿绻麤]記錯(cuò)的話，這個(gè)制度最多在兩年后，也就是2010年的時(shí)候，東海市教育局就會(huì)下發(fā)正式的通知，要求所有的高校都開始有序地探索和實(shí)施這個(gè)制度。

當(dāng)時(shí)周揚(yáng)在那個(gè)高職院校里面也擔(dān)任過兩年的本科生班主任，要說(shuō)有什么感觸的話，最明顯的就是學(xué)生的成績(jī)確實(shí)提升了不少，而且學(xué)生事故率也減少了。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，僅僅有一個(gè)班主任制度還不行，還得有一個(gè)東西，那就是學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度，也就是周揚(yáng)現(xiàn)在正在撰寫的方案。

顧名思義，學(xué)術(shù)導(dǎo)師就是擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師，這個(gè)方案在大學(xué)里有其存在的天然條件，那就是專業(yè)化。

像中學(xué)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的課程太多，而且跨度也大，你讓數(shù)學(xué)老師去指導(dǎo)語(yǔ)文肯定不行。

但是在大學(xué)里面，按照專業(yè)來(lái)分配導(dǎo)師的話是完全可行的。

不過跟班主任最大的區(qū)別就是，班主任更像是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)助手和管家，擔(dān)任班主任的也基本上是行政老師或者輔導(dǎo)員，而學(xué)術(shù)導(dǎo)師則是專業(yè)的教師。

“周揚(yáng)你寫啥呢？”

“沒啥，手上有個(gè)方案整理一下。”

見周揚(yáng)一下午都在噼里啪啦地敲鍵盤，王琳琳忍不住問道，不過周揚(yáng)也沒想把這個(gè)事情公開。

“你不會(huì)又是在寫論文吧？帶帶我啊！我現(xiàn)在對(duì)晉升已經(jīng)完全不抱希望了，就指望著能評(píng)個(gè)中級(jí)職稱。”

聞言周揚(yáng)也有些哭笑不得。

帶你？

帶你倒是簡(jiǎn)單！無(wú)非就是署個(gè)名而已。