?“你拿回去看，九月份就要正式入學了，在這之前對研究方向有個大概了解，等加入實驗小組，才不至于兩眼一摸黑。”

    蘇雨眠看了眼手上的資料，點點頭，“您放心，我一定會盡快吃透，絕不給您拖后腿！”

    歐陽聞秋看她信誓旦旦的樣子，不由失笑：“我還不相信你嗎？”

    “你的面試視頻我看了，這么多年，我也曾擔心過，你會不會無法適應現(xiàn)在的研究節(jié)奏。”

    她拍了拍蘇雨眠的肩膀：“但看完視頻，我發(fā)現(xiàn)，以前那些東西你一點沒落。”

    并且邵溫白那個問題，還給了她一個驚喜。

    毫不夸張地說，就算研三的學生，也不一定比蘇雨眠回答得更好。

    好與壞，并不在于答案本身正確與否，而是她在解答過程中展現(xiàn)出的思維性和邏輯能力。

    “你是我的學生，沒有人比我更了解你的天賦和優(yōu)秀，你有這個實力，知道嗎？”

    ……

    聊了沒一會兒，歐陽教授就被一個電話叫走。

    蘇雨眠帶著那沓資料回家，想起老師的話不免有些出神。

    一路走來，她并非一直都堅定信念，也曾害怕、猶疑，擔心自己做不好，把事情搞砸。

    尤其當她知道，歐陽教授這些年一直專注于某個課題研究，卻遲遲沒出成果時，她的加入若不能帶來新的東西，那么將毫無意義……

    打開論文，蘇雨眠發(fā)現(xiàn)這些資料的碼放順序居然是根據(jù)年月來排的。

    越往下，年代越久遠。

    有些，甚至能追溯到上個世紀四十年代，生物剛剛獨立成為一門學科的時候。

    從前，她是以閱讀者的角度，像看書本一樣了解生物學的發(fā)展歷程，看得再多，終究只是個旁觀者。