他把筆摔到桌子上：“可惡，這真的是高中生學的東西嗎？”

    不止一個同學這么想，不如說。九條老師宣布休息時。班上亂哄哄一片，學生們怨聲四起。

    立園陽太也不禁向高田旭發問：“旭同學，這個地方到底是什么意思？為什么這個引理成立？”

    高田旭摸了摸下巴，謹慎地說：“這里的推導就是說，當把這里作為一個整體的時候……然后因為它是嚴格遞增的，我們可以認為……”

    就連成績很好的立園陽太也聽了三遍才理解。他記下要點，有些無語地說道：“不僅難，而且內容好多。這點筆記我要是自己想，估計得琢磨一晚上才能跟上現在的進度。下節課不會還照這個速度講吧？”

    高田旭只是微笑。他心里權衡，這個難度和大學那些不水的專業課相當了吧。

    上一世高田旭沒上過大學。但他重新準備高考期間，也去過目標的大學旁聽過。還找過大學課本翻看。

    畢竟以他的規劃，考上大學以后也需要保證一定時間來打工。所以他提前去了解了大學的課業壓力。

    高田旭目標專業是工科。就他有限的了解來看，這節所謂的“靈智學”課程和大學工科專業課難度相當。內容也差不多豐富。

    如果是前世的高田旭，一節課跟上會相當吃力。

    但這一世重新撿起了書本，在學海里暢游了幾年，又有了黑之書的加成。

    對他而言，剛上課時問出那三個問題后，他就開始能跟上這些抽象的知識了。

    當然高田旭也不清楚這些東西是干什么用的。

    不過反正對于現在的他來說，思考學以致用還比較遙遠。還有好幾年象牙塔的階梯要爬，先當好無情的做題機器吧。

    思考間，高田旭看向另一邊的特進班。

    “哎呀，該說是萬幸吧？至少他們也和我們差不多。”立園陽太也看過去，安心道。

    確實，特進班那些人也好好吃了一壺。他們也在互相交流，或是抱怨，聲浪不比這邊小。