隨著時間推移。

    史阿丘學到的知識越來越多。

    他也慢慢發現了紫金山學院當中種種的不合理。

    比如體育班的學員七天之后就會有一天修煉時間或者說是休息時間，而文學班的學員，一個月才有一天上課時間。

    雖然這是由于雙方的實習效率不同而得到的結果，但是阿丘還是感覺到了不平等。

    不過，阿丘雖然看出了修仙者和凡人的不平等，但是他沒有說，只是在思考。

    隨著他看的書越來越多，思考的問題也越來越深刻。

    工坊的工作雖然很重，但是阿丘始終沒有放在知識的吸取。

    他不單單思考凡人和修仙者之間的關系，還對于工坊的法器有很大興趣。

    一開始，他很難想象，一個個屏幕上能夠展現文字和畫面。

    對那種凡人也能操作的法器感到震驚。

    他在想，操縱法器，是不是有著靈石提供靈力，而操作法器的是修仙者和凡人實際上是沒有差別的。

    有些法器需要法術配合，是不是能夠繼續改進，從而實現完全由凡人操控。

    本來，這些疑問，是沒有人為他解答的，但是，紫金山的圖書館之內，不單單有著凡人的知識，就連修仙者的知識都在其內，也包括了從道院帶過來的法器制造原理和操控手冊。

    那種法器機械原理，紫金山之內，只有易東能夠看懂，東方紅三人都看的一頭霧水，更不用說那些修仙者學員了。

    但是，阿丘卻是靠著自己的能力，慢慢地開始研究一個個法器的原理。

    ......

    時間，來到了紫金山學院成立第四年。