那個時代，我們的童年沒有被課后班和補課班占據，放學后，我們有的只是老師安排的學習小組。家住得近的幾個同學，自然而然地組成了一個小集體。那時，沒有家長的接送和陪伴，作業也不需要家長簽字，我們相互檢查，相互幫助，不懂的地方總有人耐心講解。

    記得有一次，小桓的算數題不會做，小凱就耐心地給他講解，直到他完全理解。當然，也有抄作業的時候，但老師總能一眼看出來，他們的洞察力讓我們佩服不已。

    作業完成后，就是我們的自由時間。我們會一起出去玩，或者在家里玩。那時的游戲簡單卻充滿樂趣：彈玻璃球、扇牌、跳皮筋、丟口袋……我們的玩具大多是自己動手做的，用廢舊物品改造，每一件都獨一無二。玩起來也沒有有男女生之分，都在一起玩。我們的小組記得有五六個人，一般的誰的家里寬敞些，就安排在誰家。家長都支持的，沒有誰家因為怕弄臟亂房間而拒絕同學們來家里學習和玩的。

    學習小組讓我們學會了合作，也讓我們的友誼更加深厚。我們一起學習，一起玩耍，一起成長。那時的我們，簡單而快樂，沒有太多煩惱，只有對未來的憧憬。

    當太陽漸漸落山，大人們下班回家，我們才依依不舍地告別，各自回家。那時的我們，雖然物質條件不如現在，但我們擁有的是純真的友誼和無憂無慮的童年。成年后，我了解到，我們小學學習小組的同學，在七八年，七九年都考入了大學和大專。那時的升學率才百分之三左右。

    聯想到現在的孩子們，面臨著不同的教育環境。課后班和補課班成為了常態，孩子們的自由時間被大大壓縮。家長的陪伴和簽字變成了一種監督和壓力，孩子們的創造力和自主學習能力似乎在逐漸減弱。

    如今，我們已經幾乎看不到一棟樓的孩子們在一起玩了。看到的是家長管著做好作業和課后班之后，有一點空余時間孩子們就迫不及待的拿起手機或電子玩具，沉浸其中。更有甚者，個別家長把可以玩手機和游戲機作為孩子完成作業后的獎勵模式。這不僅傷害了孩子們的眼睛和身體，同時也讓孩子們失去了創造力和想象力。

    現代教育強調成績和競爭，卻往往忽視了孩子們的情感需求和個性發展。我們是否應該反思，教育的本質是什么？是培養高分機器，還是培養有創造力、有合作精神、有情感智慧的人？

    我們現在的教育工作者，是否應該重新審視學習小組的價值，讓孩子們在合作中學習，在玩耍中成長？我們是否應該給孩子們更多的自由和空間，讓他們在探索中發現自己的興趣和潛能？孩子一直都被稱為祖國的花朵，國家的未來。真的希望看到國家的教育工作管理層，能細致入微的深入調查研究后，做出實際的教育改革，真正的為國家培養出如毛主席他老人家希望那樣的接班人。