雖然通過數據面板，陳凡已經對王瑛這個學童有了初步的認知。

    但人是復雜的，光憑幾行字想要了解一個人，可以說那是天方夜譚。

    半節課，陳凡雖然四處走動指點學童們讀書，但目光卻是不是瞟向王瑛。

    通過這半節課的觀察，還真讓他發現了點什么。

    也不知道是不是年紀小的緣故，王瑛相比于八九歲的孩子更加坐不住。

    但這種坐不住，跟周炳先那種裝模作樣的假學習又有不同。

    陳凡能看出來，王瑛是真的努力在學。

    但他一會兒摸摸書袋，一會兒把玩把玩硯臺，時間全都被他浪費了。

    時不時的，這個小家伙又好像良心發現，正襟危坐地讀上幾句，不過很快又固態萌生，又這里摸一摸，那里發會呆去了。

    其實不管什么時代，大多數學生都會出現這種情況。

    系統面板給得評價很對，王瑛的情況就是沒有學習計劃，沒有時間觀念。

    可能很多人會覺得，王瑛的情況明明是課堂拖延癥、注意力不集中。

    沒錯，可以這么說，但歸根結底，他的問題還是沒有學習計劃，沒有時間觀念。

    一個人，只要有了堅定的目標，那通過不斷地征服目標，從而產生征服后的成就感。

    這種成就感從而變成學習的動力，繼續推動他完成下一個目標。

    這就是當年清北學霸的終極奧義。

    之前，薛甲秀跟王瑛的情況就有些類似。

    陳凡估計，薛甲秀之所以現在變得好學，其實在于那天他的一戒尺，正好催動了他學習熱情。