陳凡本以為作為山長的胡芳會出面，跟來自淮州各州縣的社學夫子與學童們見個面。

    好的學校領導，其實也兼具了一些行政官員的屬性，教育口人臉兒熟，也是教學資源的一種。

    這位胡家的二少爺，也不知是不明白這個道理，還是不屑跟他們這些來自小地方的夫子、學童見面，總之，到了臨出發的時候，胡芳才坐在轎子里，被人抬出了書院，路過陳凡他們這時，也不過掀起轎簾一角，便算是招呼過了。

    有胡源時代就來過安定書院的社學夫子，看到這一幕頓時搖頭小聲道：“當年胡老山長，帶著我們參加鹽院講會前，還對學童們噓寒問暖、有請必教一番的。甚至去泰州分司的路上，都是與我等一起步行。”

    他言未及意，留了幾分讓人比較。

    在場除了對世事尚還懵懂的學童外，來自海陵各地的夫子都聽懂了他的未盡之言。

    安定書院的事，那說到底是別家的事情，大家心里叨咕一番也就忘之腦后了。

    領著一幫學童前往分司的路上，各地夫子也在交流溝通。

    “朱子曾言，讀書百遍，其義自見。讀書讀得遍數多了，也無須我等解釋，孩童們自然能明了經義文章中的深意。”

    “非也，在下倒是覺得王日休的《訓蒙法》更好，教授兒童讀書，不必多教遍數，只要讀熟即可，既讀得四句盡熟，則放歸，須得熟，即便放歸，小兒貪其歸，則用心讀。”

    持這兩種意見的夫子們，很快便劃分為兩個陣營，意見不能統一。

    如皋成均塾的林夫子轉頭看見陳凡沉默不語，于是笑著開口道：“陳夫子，你覺得哪種好？”

    陳凡拱手對眾人笑道：“各位都是前輩，我就不班門弄斧了。”

    讀書人最是喜歡人抬舉他，聽到陳凡這般自謙，對他少年得中案首，心中的那絲不服頓時煙消云散。

    這種情況，陳凡越是自謙，眾人則越是想聽聽他的高見。

    陳凡推脫不過，思索一番后才開口道：“剛剛聽諸位前輩說得兩種方法，那都是大賢之言，我覺得都很有道理。”

    “但任何事情都要具體問題具體分析。”

    “有的孩子學得快，自然逼他一把，四遍即可熟背；有的孩子天資稍遜，語感稍差，那當然要聽朱圣人的話，讀得多，總能背得牢靠。”