有這樣一個(gè)典故：

    說(shuō)以前，挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活的沙丁魚，可以在市場(chǎng)上比死魚賣出更高的價(jià)格。

    可是，在運(yùn)輸過(guò)程中，沙丁魚的成活率很低，堅(jiān)持不到回港就死光了。

    后來(lái)，漁民們發(fā)現(xiàn)，只要在沙丁魚槽中放一條鯰魚，就可以大大提升沙丁魚運(yùn)輸過(guò)程中的成活率。

    因?yàn)轹T魚是食肉的，且一到陌生環(huán)境就會(huì)十分暴躁，四處亂竄，攪動(dòng)喜歡安靜的沙丁魚也跟著四處逃竄。

    從前因?yàn)槿毖醵鴮?dǎo)致沙丁魚死亡的問(wèn)題，也由此迎刃而解。

    這就是——鯰魚效應(yīng)。

    用一條魚，來(lái)攪動(dòng)所有的沙丁魚。

    如果說(shuō)，齊磊是十四班的那條鯰魚，那十四班就是高一學(xué)年的鯰魚。

    得讓學(xué)生自己打起來(lái)，拼起來(lái)，不用老師背動(dòng)的拉扯，就有上升的動(dòng)力。

    你當(dāng)章南只是單純的要改造十四班？只是想給齊磊一個(gè)施展才華的空間？

    錯(cuò)了！

    這才是章南在二中推行教育改革的更深層含義，只是綁住幾個(gè)問(wèn)題兒童降低了輟學(xué)率，并沒有太大的意義。

    她得讓尚北這座小城出更多的一流大學(xué)學(xué)生，讓更多的孩子選對(duì)路。

    甚至章南還有更大的野心。她要讓尚北二中不但是尚北最好的高中，還得是周邊各市縣最好的學(xué)校。

    不但要讓尚北的學(xué)生向往二中，還得讓外地的學(xué)生也慕名而來(lái)。

    二中的老師也許水平有限，培養(yǎng)不出省重點(diǎn)、國(guó)家重點(diǎn)那些最頂尖的精英。

    但是，二中的老師不缺激情，也不缺精力，多教出幾個(gè)大學(xué)生，還是沒問(wèn)題的。