伽爾寧繼續(xù)閱讀這份文件的簡介內(nèi)容，在學(xué)生完成了第一學(xué)年的學(xué)業(yè)后，就會進入到第二學(xué)年之中，而他們在第一學(xué)年之中上交的糧食會被返還到他們的手中，作為他們的啟動資金。

而接下來虛擬世界中地圖會擴展，并且將更多的人納入到同一個班級之中，在這個過程中，他們雖然不至于從零開始，但也需要從原始部落開始建立城邦。

成功建立城邦或者是成為統(tǒng)治階級中的一員，則算是完成了這一年級的學(xué)業(yè)，而這個過程中，如果依舊抱著上一輪中的經(jīng)驗不放，繼續(xù)采用搶劫又或者是奴役，大概率會被教做人。

因為這一次，生產(chǎn)力要比之前更加先進，生存在這片區(qū)域之中的人數(shù)變多，基礎(chǔ)科技變得發(fā)達，隨著學(xué)習(xí)更高年級的科學(xué)文化知識，學(xué)生們所能在虛擬世界之中實現(xiàn)的技術(shù)也會變得更多。

如此一來，更先進，更有生產(chǎn)力的制度，很快就會取代原本的制度，還靠著老套路的學(xué)生，自然也就成為了這一個時代中的被壓迫者。

而在城邦時代，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更多了，除了如何在城主的壓迫之下，維持自己的生存，還有如何在這種落后的情況下，嘗試進行原始積累。

不過做出這些嘗試的學(xué)生們很快就會發(fā)現(xiàn)，那些已經(jīng)在這個輪回之中重來過一兩次的同學(xué)，比他們有經(jīng)驗多了，很清楚自己統(tǒng)治的這些人，會用什么樣的方法積累，會嘗試怎樣的手段把他們推翻？因此也就能通過針對性的策略，將新生們輕易壓制。

基本上不會有誰在第一次輪回之中，就成功做到統(tǒng)治者的位置的。

而隨著年級的升高，他們所體驗的東西也會更多，到了資本萌芽的時代，如何進行原始的資本積累，如何通過貿(mào)易來從其他的同學(xué)那里獲得利潤。

這些也都是他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多人會被迫淪為工廠之中的消耗品，體驗?zāi)莻€時代，身為底層人所體驗過的那些苦難，但同樣也都會身為統(tǒng)治者，站在更廣闊的視野上看這一切。

藍諾只是標(biāo)明了每一個階段的初始局面，以及完成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)可以升級，中間的過程并沒有詳細的描述。但伽爾寧已經(jīng)可以想象出來了，并且可以想象出在這種環(huán)境之中培養(yǎng)出來的孩子，對于社會的認(rèn)知和理解將會有多么深刻。

也正是因為經(jīng)歷了這一切，才會越發(fā)珍惜現(xiàn)在這個物質(zhì)極大豐富，不需要為了制度和分配勾心斗角的時代。

“這真是我從未想過的一種教育模式，孩子們會在這個過程中，主動的學(xué)以致用，否則就沒有辦法在和其他學(xué)生的競爭之中占據(jù)優(yōu)勢，沒辦法升級，也沒辦法擺脫該年級之中自己糟糕的社會地位。

他們會明白底層人的苦難，明白他們?yōu)楹螣o法翻身，而在身處統(tǒng)治地位的時候，也就不會問出那種何不食肉糜的可笑問題？

不過這也有可能給一些相對內(nèi)向的孩子留下心理陰影，具體如何權(quán)衡和完善相關(guān)教育體系，我想我們還需要進行更深入的探討和實驗。”伽爾寧臉上的表情甚至有些興奮。

雖然藍諾并沒有詳細描寫不同時代，不同年級的學(xué)生，所需要體驗的生活，但作為舊時代的男性，作為那個時代站在風(fēng)口浪尖上的人，伽爾寧很清楚那種激烈的競爭，也很清楚這個過程中能夠誕生出來的哲學(xué)和思辨，經(jīng)驗和教訓(xùn)。

經(jīng)歷過這一切的孩子，未來就不會出現(xiàn)那種城里孩子到了鄉(xiāng)村之中，反而會被一群鄉(xiāng)下的野孩子忽悠的找不著北的情況。