這些都為櫻花國后來走向極端埋下了伏筆。

    所以，長岡半太郎對廣東大學(xué)的模式感覺到很不可思議。

    在他的印象里，清國是封建國家，尤其注重對思想的管制，怎么可能允許李奇維隨便改革。

    要是李奇維在這里，當(dāng)然能解釋長岡半太郎的疑惑。

    不過現(xiàn)在他還在校長辦公室處理事情呢。

    作為大清皇帝的帝師，李奇維怎么可能像導(dǎo)游一樣，帶著長岡半太郎逛校園。

    這個(gè)任務(wù)自然就交給了于式枚。

    等到參觀結(jié)束后，雙方會(huì)進(jìn)行正式的學(xué)術(shù)交流。

    那時(shí)候李奇維才會(huì)以廣東大學(xué)校長的身份，接待長岡半太郎一行人。

    雖然對方只是大學(xué)教授，但畢竟代表一個(gè)國家，由校長出面也是合適的。

    其實(shí)關(guān)于長岡半太郎的疑問，這是由東西方的文化差異造成的。（不便細(xì)說）

    而清朝雖然是封建國家，但是特殊的歷史和政治環(huán)境，讓它成為了一個(gè)典型的小政府。

    意思就是清朝雖然看起來很大，但是中央政府能管轄的事情很少。

    外有列強(qiáng)，內(nèi)有豪族士紳和漢族封疆大吏，這就形成了一種詭異的政治平衡。

    任何人都不能乾坤獨(dú)斷，哪怕是慈禧也一樣。

    在教育領(lǐng)域更是如此。

    滿清的八旗子弟們已經(jīng)被養(yǎng)成廢物一樣。

    讓他們學(xué)習(xí)西洋科學(xué)知識(shí)，管理學(xué)校，那簡直比老母豬會(huì)上樹還離奇。